|
|
Проект успешно завершен. В настоящий момент доступен только просмотр материалов.
Выборы завершены. Виртуальным преемником большинством голосов выбран кандидат
Петр Иванович Степанов.
- прочитать о проекте
- прочитать победную речь преемника
- ознакомиться с программой преемника
- прочитать блог проекта
Петр Иванович Степанов.
- прочитать о проекте
- прочитать победную речь преемника
- ознакомиться с программой преемника
- прочитать блог проекта
Алексей Аксенов / записи кандидата
Последние обзоры политологов
В последнее время я несколько удалился от проекта, поэтому обозревать последние баталии доверил своему коллеге Злобному. Ну он и обозрел их так, что никому мало не показалось. Я всегда в него верил – человек он веселый и на язык острый.
Все ...»»
Все ...»»
Вопросы к кандидату
Cортировать:
403 Forbidden
© 2007—2008 Продюсерский центр "Ройбер"
ОКОНЧАНИЕ Начало читать здесь
===================================
В принципе детей должны воспитывать родители, и они это делают, но слишком велики потери от испорченного Человека и слишком не одинаковы родители, чтобы можно было спокойно относиться к браку в воспитании и полагаться только на родителей. Поэтому воспитанием при Коммунизме действительно занимаются все, но основная ответственность, кроме родителей, лежит на тех, кому дети доверяются.
После педагогического маразма XX в. ни у кого уже не остается сомнений, в чем цель воспитания детей и как ее достичь. Цель едина - тренировкой воспитать в Человеке способность отказываться от инстинктивных “хочу” в пользу Человеческого “надо” без больших усилий над собой. О том, успешно идет воспитание или нет, судят по тому, насколько ребенок послушен родителям и старшим или, говоря по-другому, насколько Человеческим является его поведение и насколько легко он отказывается от поведения животного.
Начинают воспитывать детей с момента, когда у него появляется осмысленное выражение глаз. В раннем возрасте попытки детей обдуманно ослушаться взрослых пресекаются исключительно поркой. Подчеркну, никто не трогает ребенка в случае допущенных добросовестных или сделанных по неосторожности ошибок, промахов или неуспехов в учебе. Только один случай влечет за собой наказание - ребенок знал, что так делать ему запрещают взрослые, знал, что Люди так не поступают, но сделал, потому что ему хотелось. Когда ребенок начинает понимать, то ему, конечно, объясняют, в чем смысл его жизни и зачем он живет на земле, и его поведение становится осмысленным. Пока о воспитании все.
Теперь об обучении и сначала о принципах его. Из чего исходят Люди?
Разные способности детей или Людей в обществе никого не волнуют, никакую элиту в государстве отдельно не собирают и не воспитывают. Людей волнует не отдача обществу от Человека, а сам этот Человек. Если его не научить думать, то он не способен будет творить (врожденные способности человека при этом - это вопрос настолько второстепенный, что ему практически не придают значения). А если он не сможет творить, то не сможет получать удовольствие от жизни Человека и будет их искать в удовлетворении только животных инстинктов. А вот это уже страшно и, прежде всего, для него самого.
Если взглянуть на творчество не с точки зрения его результата, а с точки зрения механизма творчества, то это применение своих знаний в новом их сочетании. Отсюда коренной поворот в образовании: от учителя уже не требуют, чтобы ученик знал некую программу: это не то, что недостаточно, это губит человека. От учителя требуется научить ученика применять знания. Образно говоря, школа из школы учебников стала школой задачников.
Исходя из этой цели, следует главная задача, без которой знания невозможно применять, - знания должны быть образными ; ученик должен представлять себе образно и правильно каждое слово, составляющее знание. Мало запомнить знания, даже образно, нужно натренировать способность их применять - нужно научить ребенка думать , а не просто воспроизводить из памяти хранящиеся там знания.
Вот круг задач, которые решают в школах России учителя в описываемое мною время. Теперь о том, как именно они это делают.
Детям объясняют, что Природа создала их разными - мужчинами и женщинами, что ей важны и те, и другие. Но она наделила их разными свойствами. Они живут вместе, вместе познают жизнь и вместе совершенствуют Человечество. В этом познании и совершенствовании задача женщины закрепить в потомстве все лучшее, что нужно Человеку, а задача мужчины все найти и разузнать и всячески защищать женщин и детей. Эти обязательные разъяснения насчет женщин и мужчин исходят из того факта, что любое сообщество живых существ тем сильней, чем сильнее разница между полами. Или, объясняя другими словами, если бы Природа захотела сделать мужчин и женщин, как болтали в старину феминистки и суфражистки, равными, то она сделал бы людей гермафродитами. Но Природа на это не пошла, следовательно, ей нужна разница в полах, следовательно, эту разницу необходимо поддерживать и усиливать.
Никаких специальных учителей для разъяснения детям идеологии Людей (священников или преподавателей научного коммунизма) нет. Люди страшно бы удивились, если бы им сказали, что такие специалисты нужны, это такие вещи, которые каждый обязан знать и уметь разъяснить.
Школа в описываемое время от школы XX в. сохранила только наличие зданий, площади под школой и учителей. Все остальное по-другому. Школы в новой России стараются иметь большими, примерно по 2000 учеников обоего пола, хотя это не всегда удобно с точки зрения транспорта. Но это позволяет соединить непосредственно с учеником интеллектуальную силу сразу большого количества учителей и большие технические возможности.
Школы смешанные, но мальчики и девочки занимаются отдельно, причем учителями у мальчиков являются только мужчины, а у девочек только женщины. Педагогический коллектив один и ответственность он несет за всех детей. И если девочка что-то спрашивает у учителя, а мальчик у учительницы, то им конечно все объясняют, ни к кому не отсылая. Иногда учителя и учительницы подменяют друг друга, но правило раздельности в основном сохраняется.
Никаких переходных экзаменов и оценок нет, как нет и выпускных экзаменов и каких-либо документов об окончании школы. Всем и так понятно, что если молодым людям есть 17 лет, то школу они окончили или заканчивают. Слово “закончили” тоже достаточно условно, поскольку процесс познания нескончаем, да и школа не учит чему-то конечному, а только лишь навыкам процесса познания и применения знаний.
Слова “школа дает знания” остались в прошлом, все знания ученик почти с самого начала обучения получает самостоятельно, учителя лишь контролируют этот процесс, совершенствуют его и, главное, учат детей пользоваться этими знаниями.
Раздельным является только процесс обучения и спортивные соревнования. Девочки развиваются раньше мальчиков и лишь во взрослые годы мужчины в своем развитии в среднем начинают опережать женщин. Поэтому основная цель раздельного обучения - ни в коем случае не зародить у будущих мужчин комплекс неполноценности по отношению к женщинам, ни в коем случае не воспитать мужчин, которые бы в жизни прятались за женщин.
В остальном дети все делают вместе.
Собственно обучаются дети у компьютера, программы для которых разрабатывают учителя. Считается желательным, чтобы все ученики за день усвоили необходимый минимум материала. Поэтому ученики разбиты на группы по своим способностям, а так как способности к разным предметам разные, то и группы в своем составе все время меняются. Каждой группе и даже каждому ученику подбирается, а порой и создается, своя программа обучения. Более способные заканчивают работу с компьютером раньше и их уводят в лабораторию или на улицу показывать, как надо применять только что полученные знания. Менее способных в данном предмете уводят позже. Большое опережение товарищей не приветствуется, кроме случаев, когда ученик проявляет способности абсолютно по всем предметам. В противном случае сэкономленное время на одном предмете тратят на совершенствование в “нелюбимом”. Однобокость ни в коем случае не допускается.
Во время обучения ученик стоит перед компьютером, вдев руки в специальные манипуляторы с перчатками и надев на голову шлем с наушниками и мониторами. Видит он все стереоскопически, на руки передаются реальные усилия. Т.е. если по ходу обучения в виртуальном мире видимой им программы ему нужно что-то поднять, отодвинуть, взять, то на руки передаются реальные ощущения и нагрузки.
Кстати, из-за этих манипуляторов у мальчишек любимым предметом является история, особенно военная, поскольку благодаря манипуляторам ты не только видишь исторические бои, но можешь в них и поучаствовать, переживая и радость побед, и горечь поражений (90% киноиндустрии работает на обучающие программы).
Во всех естественных науках учителя добиваются от учеников не просто понимания законов природы, но и положения, при которых ученик чувствовал бы их. Действие центробежной силы ученикам демонстрируется во вращающемся цилиндре, где эта сила вжимает их в стенки (известный аттракцион), мощность ученики чувствуют на специальной лестнице, на которую надо взбежать, чтобы развить мощность в одну лошадиную силу и понять, какая она. Законы электротехники моделируются течением воды по стеклянным трубам, почти вся геометрия закрепляется на улице конкретной разметкой и измерением площадей, поверхностей, объемов, дальностей и т.д.
Запоминанию математических формул не придается особого значения. Во-первых, если человек понимает физический смысл явления (образно может его представить), то он формулы выведет сам, во-вторых, даже если и не сможет этого сделать, то легко найдет ее в компьютере. Закрепление понимания предмета дается решением большого количества задач, обязательно привязанных к какой-либо реальности.
Языки учатся во время послеобеденного сна, а использование английского ведется учителями при любом удобном случае. (Английский учат для самостоятельного получения информации из мировой информационной сети). Специальных уроков русского языка после того, как дети научатся писать, нет. Но в конце каждого учебного дня ученик должен рукой занести в свой дневник, что он делал и что его впечатлило. Это каждодневное сочинение проверяется учителями и, в соответствии с ошибками, корректируется индивидуальная программа обучения правилам языка. Художественную литературу не изучают, ее просто читают, считая это отдыхом и развлечением.
Примерно раз в полгода ученик становится к компьютеру Комитета по образованию и компьютер его тестирует, давая решать задачи до момента, когда компьютер доходит до задач, на которых знания ученика заканчиваются. Этот уровень ученика фиксируется в его досье, и это досье пополняется всю жизнь его новыми достижениями . Эти тесты не являются чем-то законченным, если ученик своими результатами не доволен, он может протестировать себя сколько угодно раз и в любое время. Сами по себе результаты тестов ничего не решают, их используют впоследствии для предложений самому тестируемому рекомендаций по выбору профессий и занятий. Но выбирает себе профессию и занятия Человек сам, даже если Комитет по образованию и не считает это лучшим выбором.
Такое обучение - это всего лишь треть той задачи, что лежит на школе.
Вторая треть - это научить ребенка работать руками. В этом обучении Люди исходят из следующей мысли.
Человек может запомнить множество наук и тараторить их, не думая, т.е. и знания сами по себе, и усвоение их, не дают человеку тренировки в способности думать. Но нельзя работать руками, не думая о том, что ты делаешь. (Если, конечно, это не автоматическая работа конвейерного типа.) Поэтому работа руками - это всегда тренировка мыслительного аппарата. И в школе новой России работа учеников руками - главный прием их умственного развития.
Малыши, у которых руки еще очень слабы, начинают совершенствовать их и свой ум писанием прописей, выработкой каллиграфического почерка (хотя в обыденной жизни люди практически не пишут - либо набирают тексты на клавиатуре компьютера, либо просто ему их надиктовывают). Затем начинается шитье, штопка, вырезка из бумаги и картона, вышивание. Годам к 10 дети берут в руки деревообрабатывающий инструмент, затем металлообрабатывающий.
Инструмент исключительно качественный - прочный и острый, с удобными для детских рук рукоятками. Заводы, изготавливающие инструмент для школ, делают его обычно и “для космоса”.
В старших возрастах осваивается работа на различных станках и с механизированным инструментом. Ученики гораздо реже держат в руках пишущую ручку, чем инструмент.
Задача дать детям какую-либо рабочую специальность не ставится - это было бы слишком однобоко. Ученик должен владеть любым инструментом и только, а совершенствоваться в работе с ним он будет во взрослой жизни, если ему это потребуется. Поскольку обучение должно иметь цель, то Комитет по образованию ее, естественно, и в этом деле тоже ставит: Человек, окончив школу, должен уметь построить себе дом. (В жизни этого никто не делает, дома строят специалисты, но вот их ремонт и переделка практически полностью ведется самими хозяевами дома и с удовольствием).
В школе ученики делают для своей семьи разные мелкие вещи из металла и дерева - табуретки, вешалки и т.д., но это, конечно, с тренировочной целью. Иногда школам поручают мелкие заказы, но всегда смотрят, чтобы однообразная работа не занимала у учеников много времени.
Единственная работа в обществе, которую по-настоящему выполняют школы, это утилизация сложной техники.
Люди очень бережливы, и их вещи, включая технику, чрезвычайно прочны и долговечны. Существует особый шик в том, чтобы пользоваться вещами, доставшимися еще от деда. Тем не менее техника выходит из строя, а чаще - ее меняют на более современную, экономичную. Поскольку эта техника состоит из массы металлов и других материалов, то пустить ее целиком в переплавку нельзя - металлы загрязняют друг друга. Перед переплавкой их нужно тщательно разделить.
Вот этим и занимаются ученики. При этом сначала из обучающей сети выводятся программы с объяснением, что это за техника, из каких узлов состоит, зачем они нужны, как техника собиралась, как ее разобрать, из каких материалов состоят ее детали. Ученики, насколько могут, в это вникают, а учителя требуют от них разобраться в том, какие законы природы использованы, чтобы вся техника и отдельные ее узлы работали.
Если техника крупная, скажем, старый самолет, то сначала ребята старших возрастов разделяют ее на части, снимая тяжелые узлы и агрегаты, а затем их, как муравьи, облепляет детвора с отвертками и ключами. Объект разбирается “на атомы”. То, что еще годное и может быть использовано самими ребятами, относится ими на свои склады, остальное раскладывается по контейнерам с данным видом материала. Неделя-две и смотришь - на бетонке от самолета остались только масляные пятна.
Это работа увлекает, и ученики 11-12 лет, которых только начинают допускать к ней, приезжая в школу, сразу бегут на полигон посмотреть - нет ли там чего-либо интересненького?
Еще одна треть задачи, которая стоит перед школой, это развить у детей фантазию - механизм творчества. Поощряется любая фантазия - как техническая, так и из области искусств. Учителя фантазию стимулируют и ищут новые формы ее применения. Педагоги всех школ объединены обучающей сетью и любые удачные находки одних педагогов тут же становятся известны остальным, и если ученики не находят для фантазии темы, им ее тут же подбрасывают. То они устраивают соревнования воздушных змеев и вся школа кипит, а небо заполняется змеями неимоверных форм и конструкций. То возникает конкурс видеофильмов и вся школа пишет сценарии, шьет костюмы, распределяет роли, репетирует и т.д.
Надо сказать, что хотя особо одаренным детям не делают никаких поблажек, но и не осаживают их способности. Если учитель школы уже ничего не может дать ученику, то ему находят более квалифицированного педагога в обучающей сети - преподавателя музыки или композитора, художника или математика. И тот, общаясь с учеником через сеть, помогает ему развить свои способности. При общих требованиях ко всем подход к каждому ученику индивидуальный.
Педагоги школы объединены в единый педколлектив и ответственность несут за каждого ученика школы. Если у какого-то ученика в чем-то нелады и его учителя в затруднении, то к решению этой задачи подключаются остальные педагоги - думают, какие обучающие программы подобрать, как ему спланировать учебный день. Если случай уж очень труден, то через ОС запрашивают совет у педагогов всех школ области, а в крайних случаях - и России. “Школа не завод, - уверены педагоги, - у нас брака не может быть вообще!” Брак учителя - это страшнейший удар по самому ученику и по обществу.
Статус школьных учителей в связи с этим ни с чем больше не сравним. Кроме тех, кто хочет стать учителем и готовит себя к этому, Комитет по образованию просматривает досье по сотням параметров вообще всех молодых людей от 21 до 30 лет на предмет подбора подходящих кандидатов. Чем до этого занимался человек, не имеет значения, переход в школу - это большая честь и ответственность. От предложения стать учителем, как правило, не отказываются.
Соответственно и уважение в обществе. Скажем, школьному учителю Императора армия оказывает такие же почести, как и самому Императору. Был введен обычай школьной десятины. Если Человек добился в чем-то большого успеха и ему полагается большая экономия, то десятую часть ее он отдает своей школе. Если бывший ученик вводится в высшую степень кавалеров Ордена Героев, а его учитель в более низкой, то учитель вводится в такую же степень. (В связи с чем учитель Императора является вторым кавалером первой степени обоих Орденов). Во всех справочниках известных людей России их школьный учитель обязательно указывается.
Но вернемся еще к одной задаче школы - здоровью и физическому развитию учеников. Тут надо сказать, что в новой России убеждены, что спорт - это хорошо, а физкультура - бесполезная потеря времени. Спорт - это показ высших достижений человеческого организма и воли Человека. А физкультура - это компенсация неподвижности в остальное время суток. Зачем же беречь себя от физических упражнений во время работы, в быту и на отдыхе, чтобы потом тратить время на физические упражнения?
Поэтому в школе во время занятий не сидят. Все обучение проходит стоя и часть в движениях, а кресла - только для отдыха, если ученик уж очень устал. Спорт поощряется, особенно его командные виды, где участник борется не за личную победу, а за общество - за команду. Всячески вырабатывается выносливость; в работе, если это специально не требуется, избегают чрезмерной механизации. Часто на занятия и с занятий учитель предлагает пробежаться, популярны многосуточные походы во все времена года.
У каждого Человека на груди (иногда на спине или запястье) личный многофункциональный прибор с компьютером. Этот прибор контролирует состояние всего организма непрерывно, при начале болезни дает тревожный сигнал владельцу и домашнему врачу, а раз в месяц сбрасывает на компьютер врача всю записанную за этот период информацию о состоянии организма. Прибор у ребенка такую информацию сообщает врачу каждые три дня. Школьный врач информирует учителей, какому ребенку и в каких случаях следует поберечься от чрезмерных нагрузок.
Распорядок работы школы примерно таков. Младших учеников учителя привозят в школу на школьных автобусах к 8 утра. Собственно занятия и обучение пользованию полученными знаниями занимает 4-5 часов. Обед, послеобеденный сон и полдник еще 1,5-2 часа (старшие ученики не спят). Остальное время занимает спорт, ручной труд и фантазии (часто все вместе). В 18 часов детей развозят по домам. В принципе они могут жить и в школе, и некоторые, по семейным обстоятельствам, живут в ней. Но это не поощряется. Считается, что ученик обязан помочь по дому, поужинать вместе с родителями и, если у них нет других планов, то посмотреть фильм из списка, отобранного школой, или почитать книгу и к 23.00 заснуть. Занятия 6 дней в неделю. Компьютерные игры запрещены, уличные компании ребят одного возраста не поощряются и не потому, что их боятся, просто считается, что возле детей полезно всегда иметь взрослых, чтобы ребенку было с кого брать пример.
Начиная с 12-13 лет ученики в школу добираются сами на летних или зимних велосипедах и по более свободному расписанию, т.к. уже имеют в обществе обязанности: по очереди завозить заказанные в магазине покупки своей семье и соседям.
Каникул как таковых нет. Просто к лету уменьшается интенсивность учебных нагрузок и они заменены познавательными предметами: историей, географией, языками и т.д. Если родители забирают с собой ученика в отпуск, то он изучает эти предметы под их присмотром. Остальные ученики перемещаются со школой в лагеря (иногда очень далеко от школы), где все элементы учебы продолжаются, но увеличивается доля фантазий, спорта и развлечений типа чтения, танцев, рыбной ловли, экскурсий и т.д., и т.п.
Школу заканчивают осенью в год исполнения 17 лет. Вместо выпускного экзамена есть определенный ритуал. На “стене выпускников” прибивается полотенце, вышитое выпускницей с именами ее и кого-либо из ребят-выпускников. Прибивается гвоздями, сделанными этим выпускником.
Хитрость в том, что для того, чтобы сделать это полотенце, нужно посеять лен, собрать, вымочить и т.д., и т.п., включая поиск естественных красителей для ниток. Так что девушки этим делом начинают заниматься более чем за год до выпуска.
Парням проще. В лето перед выпуском они идут в поход к местам наличия железной (иногда медной) руды. Причем расстояние не имеет значения, это может быть и 300 км. На месте добывают руду, жгут древесный уголь, делают домницу и плавят крицу. Несут ее обратно, в школе в кузнице крицу нагревают, отковывают, рубят на куски, из которых куют гвозди (часто такие затейливые, что и узнать в них гвоздь невозможно). Кстати, и девушки ходят в походы на поиски красителей для ниток.
Само собой, что каждый последующий выпуск старается в этом вопросе обойти предыдущий, в связи с чем все школы ограничили и размер полотенец, и вес гвоздей. Прибиванием полотенец и соответствующим случаю праздником знаменуется совершеннолетие детей и окончание ими школы.
Дальнейшее образование Человек получает самостоятельно. Окончив школу, молодые Люди прежде всего устраиваются на работу по участию в жизнеобеспечении страны. Повторяю, что неучастие в этом процессе воспринимается Людьми больно, они не желают чувствовать себя инвалидами, жизнь которых обеспечивают другие. Сама по себе профессия не имеет особого значения. Комитет по образованию, который ведет подробное досье на каждого Человека всю жизнь (состоящее из результатов его работы и тестирования), обычно рекомендует Человеку сферы деятельности, в которых ему лучше всего себя применить. Но рекомендации эти не обязательны и Человек может пробовать себя в каком угодно деле. Может поступить на завод любой отрасли и стать учеником любой профессии, может стать учеником владельца магазина и заменить того со временем. Важна работа Человека в обеспечении жизнедеятельности, а не его профессия.
Естественен вопрос - а может ли молодой Человек поступить в университет или институт? Нет, не может. По той причине, что нет в новой России таких заведений, как нет и никаких званий вообще - ни воинских, ни ученых, ни гражданских. У всех одно звание - гражданин. И есть Дела, которыми Человек занимается.
То есть, нет, скажем, званий “инженер-металлург” или “доктор физико-математических наук”, или “полковник”. А есть просто металлург, просто физик и просто воин. В этих Делах разные люди занимают разные должности, отвечающие за разные дела. Должности, если это важно, указываются: старший мастер доменного цеха, заведующий экспериментальным реактором или командир полка. И молодой человек, поступивший на работу в штат персонала упомянутого реактора, уже физик, но должность у него - лаборант. Эта должность так же престижна, как и все остальные, на ней можно работать всю жизнь и стать лауреатом всех премий.
Но вернемся к образованию. Предположим, вы поступили учеником на автомобильный завод. Вас сначала знакомят со всем заводом, рассказывают, где больше всего требуются люди (или потребуются в ближайшее время) и предлагают определиться. Предположим, вам приглянулась работа токаря. Вас ставят к мастеру, который учит вас этому делу.
Одновременно вам дают программу в обучающей сети, которую разработали специалисты этого же завода и по которой вас будет обучать компьютер Комитета по образованию. Он узнает у вас профессию, какие детали вы сейчас обрабатываете, и начнет обучать вас теоретическим основам работы токаря, но в том объеме, который об этом деле знает инженер, т.е. с необходимым объемом математики, физики, химии и т.д. Вы будете задавать ему вопросы, а он будет отвечать и непрерывно вас тестировать до тех пор, пока вы не узнаете о работе токаря все и вам останется только следить за новшествами в этом деле и самому их искать. Компьютер сообщит об этом на ваш завод и предложит вам начать обучение конструкторскому делу. Если вы согласитесь, то он вернется и дополнит ваши знания по математике, физике и начнет делать из вас конструктора, пока не сообщит на завод, что вас можно пробовать в конструировании простых деталей. Далее компьютер предложит вам освоить дело технолога, научит вас основам управления людьми и т.д.
Напомню, что при обучении на компьютере его лекции обязательно сопровождаются показом всего, о чем говорится, более того, в ряде случаев вы можете в виртуальном мире и щупать то, чему вас учат - разбирать и собирать узлы, механизмы, устройства.
Пройдет несколько лет, число которых зависит от ваших способностей и увлеченности, и вам поручат проектирование деталей, одновременно вы будете предлагать заводу новые варианты автомобиля и его узлов, новые схемы технологий. Потом сделанный вами проект какого-либо узла примет главный конструктор для новой модели и попросит вас освободиться от работы токаря и заняться в КБ этим узлом, потом по конкурсу пройдет ваш вариант автомобиля и вы станете его главным конструктором, а потом завод примет к производству автомобиль другого механика и вы вернетесь работать токарем и возможно вам больше никогда не удастся предложить удачной конструкции, но вас всегда будут помнить - “его тележку завод гнал с конвейера в такие-то годы”.
И так во всем. В новой России не “дают знания”, в ней учат конкретному Делу. Обучение не имеет конца. Можно запросить по ОС программу своей профессии, набрать дату, когда вы программой последний раз пользовались, и компьютер начнет обучать вас всему тому новому, что появилось в вашем Деле с тех пор.
Так обучают всему. Хочешь стать врачом - иди санитаром в больницу, хочешь быть капитаном судна - иди в матросы.
Как видите, образованием Люди занимаются при Деле, но в свободное от работы время, однако рабочего времени-то очень немного - всего 24 часа в неделю. Для поглощения излишков времени существуют увлечения, работы по совершенствованию земли и развлечения.
На этом я закончу. Хочу сказать, что, к сожалению, у Имперцев очень скудная фантазия. Они не могут представить возникновение Империи ни как иначе кроме узурпации кем-то абсолютной власти. И под прикрытием «Божеского» авторитета творить произвол в отношении людей империи. Что бы ответить на вопрос «почему Император будет служить России, а не своим прихотям и дурости?» пытаются навыдумывать всяких мистических условий типа некоего Духа, или вышнего Арбитра и т. д. и т. п. А Империя возможна даже в рамках демократических процедур. Нужно только одно единственное условие.
Категории: образование и наука, общество и демография, физкультура и спорт
КОММЕНТАРИИ (14):
Хочу сказать, что, к сожалению, у Имперцев очень скудная фантазия.
Ай-яй, нехорошо здоровенные копипасты профессионального писателя сравнивать с нашими куцыми блогами. Если поднять все записи имперцев, то вы найдёте практически всё то, о чем написал Мухин.
Насчет ОТВЕТСТВЕННОСТИ ВЛАСТИ ПЕРЕД НАРОДОМ согласен, но ответственность эта должна быть естественная, органичная, на уровне инстинкта, как ответственность родителей за своих детей. Конечно, бывают и безответственные родители, которых за безответственное отношение к своим детям тоже судят, но что толку-то, коли несчастье уже произошло?
Всё-таки мне кажется, что ответственность у правительства перед народом присутствует по определению, если оно не аккупационное или не больное на всю голову, как либерасты 90х.
Ну, допустим, вы убедили достаточно большое количество народа о принятии закона, народ надавил на законодателей и вконце -концов закон приняли.
А вот вопрос, удастся ли кого-либо привлечь к ответственности по этому закону? Всегда при каких-либо изменениях или реформах есть как и "потерпевшая" сторона, так и "приобретшая". В лучшем случае суд над президентом превратится в фарс и говорильню, наподобие блогов и коментов в ЖЖ, где обвинителями и адвокатами сами народные массы будут выступать. А в худшем случае - начнется смута народная. Я уже не говорю, сколько под эту сурдинку начнётся решений узкокорпоративных и местечковых интересов, подсиживание местных элит и тому подобное.
Далее, у нас всё-таки власть хоть и номинально, но делется на законодательную и исполнительную. Если судить президента, как исполнителя, то следовало бы привлечь и "заказчиков" - законодателей. Таким образом, ответственность за неверные действия президента ложится как на самого президента, так и на депутатов (партию), проголосовавших за совершение этих действий, так и на людей, проголосовавших на выборах за президента и за эти партии.
Это будет справедливо.
Скажем, президента и конкретных депутатов посадить, а избирателей, проголосовавших за них оштрафовать на конкретные суммы денег с зачислением равных долей из образовавшейся суммы на счета тех избирателей, кто голосовал за других.
Соответственно, тогда придётся ввести поимённое обязательное для всех граждан голосование.
Что поднимет в нашей стране интерес к политике до невиданных доселе высот.
Потому, как любят у нас казино.
:)
-=РИФ=-
Ай-яй, нехорошо здоровенные копипасты профессионального писателя сравнивать с нашими куцыми блогами. Если поднять все записи имперцев, то вы найдёте практически всё то, о чем написал Мухин.
Рисовать картину надо целиком, а не разбрасывая как пазл. А Мухин, кстати, не профессиональный писатель. Он в терминах Империи любитель, а проффессионально он управленец, как сейчас говорят топ-менеджер. В условиях развала экономики СССР он вполне успешно рулил Ермаковским металлургическим комбинатом будучи коммерческим директором. А поднялся он до этой должности с самого низа. На своем комбинате он внедрил делократические принципы, так что не с потолка он их взял.
А вот вопрос, удастся ли кого-либо привлечь к ответственности по этому закону? Всегда при каких-либо изменениях или реформах есть как и "потерпевшая" сторона, так и "приобретшая".
Отвечу так. Цель "Закона" не засудить в обязательном порядке власть, а сделать такой суд возможным. Вот познакомтесь с акцией Воронежского отделения АВН.
Дело в том что 90% тех людей которые сейчас продавливают депутатские кресла, ни за что не пойдут в думу при вероятной угрозе коллективно сесть. Здесь Хромов сказал бы что в Думу набьются уголовники которым все равно. Его оппереточное отношение к закону и так понятно, народ у него быдло без вариантов ;) Но почему то мне кажется что народ будет иметь возможность Выбрать между ЕР укомплектованой рецидивистами и какой нибудь партией с сильной программой и укомплектованной честными людьми. Я признаю что без колебаний вступил бы в ряды этой партии. И я просто знаю кто победил бы на этих выборах.
А в худшем случае - начнется смута народная. Я уже не говорю, сколько под эту сурдинку начнётся решений узкокорпоративных и местечковых интересов, подсиживание местных элит и тому подобное.
С чего может начаться смута? В 90-х когда Беня расстрелял законно избранный пардламент она началас? А позже когда результаты президентских выборов были нагло фальсифицированы началась? Нет народ ответил на все это равнодушием. Проголосовал ногами и явка на выборы упала кое-где до 5%. В случае принятия "Закона" явка будет близка к 100%, у людей снова появится интерес к происходящему. МОЖНО И ЭТО ИЗГАДИТЬ Здесь я не сомневаюсь, что превратить народный суд в фикцию с помошью волшебной системы "ГАС Выборы" можно. Этому нужно противостоять. Нужна сознательная сила противостоящая таким попыткам, сплоченная и решительная к принятию мер (вплоть до насилия).
Какие местечковые проблемы и корпоративные интересы можно решит "под шумок закона"? Скажи Палагин!
Далее, у нас всё-таки власть хоть и номинально, но делется на законодательную и исполнительную.
Совершенно согласен Игорь Робертович. В изложенном выше виденьи империи именно ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ власть подвергается суду народа. Исполнительная же в лице Императора занимает кресло без всех этих демократических процедур, сохраняя и накапливая проффессиональный опыт на благо России.
Но пока что ответственными надо делать ОБЕ ВЕТВИ ВЛАСТИ.
С чего может начаться смута?
я не сомневаюсь, что превратить народный суд в фикцию с помошью волшебной системы "ГАС Выборы" можно. Этому нужно противостоять. Нужна сознательная сила противостоящая таким попыткам, сплоченная и решительная к принятию мер (вплоть до насилия).
Насилие будет совершаться оружием, любезно предоставленным США и НАТО? Или задействуем внутренний ресурс, 5 колонну, что снабжала финансами и оружием чеченских бандитов? Кстати, так -же можно устроить несколько терактов, например, взорвать в Москве и Питере в метро несколько грязных бомб и обвинить в этом вину президента и отсутствие ЗОСНП. (Кстати, тогда о нём узнают и заговорят не только в России, но и во всём мире. )
Но за ЗОСНП все средства хороши!
АВН как всегда согласится принять помощь хоть чёрта, лишь бы ЗОСНП установить. Можно так-же попросить НАТО о временной оккупации для наведения порядка, демонтожа ГАС и установления подлинной демократической власти с Законом О Суде Над Президентом.
Какие местечковые проблемы и корпоративные интересы можно решит "под шумок закона"? Скажи Палагин!
Передел рынка, захват собственности, допуск к месторождениям и трубопроводам иностранных компаний. К примеру. Представляешь, какие бабки на кону? Ты только дай трещину, хоть микроскопическую возможность, как туда начнут вбивать стальные клинья.
Сменой института президенства на институт императора отпадет нужда в костылях вроде ЗОСНП.
ООС император - народ возникает автоматом, чай не 19 век. Да и император кровно заинтерисован в развитии страны, а не в гибели её.
А ЗОСНП нужно трансформировать в Закон о Суде Народа Над Законодателями - ЗОСННЗ - вот тогда я за него 2 руками проголосую.
-=РИФ=-
Столько информации сразу!
Я не вовсём согласна с Мухиным.("Дуэль" читаю периодически, но больше нравится "Русский вестник")
А без порки никак нельзя?Нельзя сделать это же только... интонацией,авторитетом.Я лично против любого насилия над детьми.Меня в детстве никто никогда и пальцем не трогал, всё строилось на уважении и авторитете
взрослых.
Экзамены и оценки нужны.Как Вы будете поощрять способных учеников, а стимулировать ленивых?
Каникулы нужны.Дети должны дурачиться. играть,рыбачить и т.д., не напрягая свою психику.
Заниматься все уроки стоя,либо в движении?
Как Вы себе это представляете?
Ну, много ещё чего мне лично не нравится, хотя есть и положительные моменты. но в целом, в такую школу я своих детей не отдам.Буду сама с ними заниматься.
Можно так-же попросить НАТО о временной оккупации для наведения порядка, демонтожа ГАС и установления подлинной демократической власти с Законом О Суде Над Президентом.
Палагин ты где раздобыл план Путина? Дай мне немножко :)))
Передел рынка, захват собственности, допуск к месторождениям и трубопроводам иностранных компаний. К примеру. Представляешь, какие бабки на кону? Ты только дай трещину, хоть микроскопическую возможность, как туда начнут вбивать стальные клинья.
Палагин. Я поосто охуеваю. А на кого сейчас пашет вся добывающая промышленность????????????? Именно на Запад. Им нет нужды что то менять. Все ресурсы России туземцы радостно несут Западу за резаную зеленую бумагу. Да даже не бумагу. За цифирки в компьютере. Тебе более блядскую экономику удается представить? Мне нет.
Ответственность президента как раз прекратит это. Палагин. - твои возражения это не недостатки законв, это твои личные страхи.
А ЗОСНП нужно трансформировать в Закон о Суде Народа Над Законодателями - ЗОСННЗ - вот тогда я за него 2 руками проголосую.
Во первых. Такое ощущение что мой копи-паст Мухина ты не читал. Там как раз законодатели отвечают перед народом, а президент пожизненный. А сейчас проект закона в оригинале можно почитать ЗДЕСЬ
Я уверен что в данный исторический момент подчинить народу надо обе ветви власти, хотя это и паллиатив.
Алексей, неужели нужно прибегать к мату и уподобляться сами знаете кому?
Проект становится ареной злословия и оскорблений.
Я согласна, что мы становимся сырьевым придатком Запада.
А я разве ругался?
.....
Ой. Действительно. Но мне теперь не отредактировать, потому что вы откоментировали :)
А вообще то я ничуть не лучьше кого бы то нибыло. Я не воспитанный, безграмотный и жестокий.
8-Е
Неправда!Вы очень колоритная личность.
Уверена, что Вы и в жизни похожи на своего кандидата.А безграмостность,надеюсь, просто "очепятки".:)
Вы -за монархию?
Я за власть ответственную перед народом России.
(всегда добовляю России потому что можно быть ответственным например перед народом Израиля и быть при этом президентом)
Какова форма правления при этом не суть важно. В прочем Мухинский вариант Империи меня вполне устраивает.
Рано ещё делать выводы
Выводы о чем?
Давно уже стали
К сожалению, наверное, Вы правы.Стали.
НУ, если смотреть трезво, то это не такая уж большая беда. Китай англичане на опиум посадили ради чая... Это же такой удар по генотипу был.
Парагвай вообще уничтожили когда там социализм в 19 веке решили строить.
У нас на самом деле есть все для созидания. Не хватает только преодоления инерции бюрократической машины Россиянии.